在学前教育阶段，怎样落实教育目标，让每个孩子全面而富有个性地发展？

市政府机关第二幼儿园的解题思路是——

构建“双轮驱动”课程模式，创设并利用有助于幼儿释放天性、引发探究的环境，营造尊重、理解、信任、包容的课程氛围，强调让幼儿在开放自主的环境中获得丰富的生活经验，保护其学习的内在驱动力，使幼儿在有养、有爱、有趣的特色课程中彰显个性、释放真我、和谐发展。

“基于此，我们通过环境改造、课程改革，因地制宜设计出富有新奇之趣、体验之趣、探究之趣的教育活动，更好地激发幼儿的求知欲和创造力。”近日，记者来到这个“快乐城堡”采访，随着市政府机关二园园长张馨予的介绍，一幅学前教育崭新样态渐渐呈现。

小朋友们在“沙漠”上引水造渠。 朱怡 摄

体验之趣——

搭建“快乐城堡” 让孩子有地方玩

迎着夏日和煦的阳光，大四班的小朋友们冲进了一片“沙漠”，他们是带着任务来的：要在这片“沙漠”上引水造渠。

这片“沙漠”是幼儿园专门为孩子们打造的沙水区，也是幼儿园进行室内外游戏环境改造的重头戏。

“我们先挖一个直角弯，然后再堆一个圆形小岛……”小朋友们围着“施工设计图”认真讨论，分配任务。

水渠设计图的诞生源于张妙然小朋友。“之前，我们进行过几次引水造渠游戏，开始时，孩子们都是拿着工具在沙滩上挖着玩，两次后，大家便多了一些疑问。”看着分组成功后有序领取工具的孩子们，杨红霞老师笑着感叹道，“真不能低估小朋友的能力！”

一声感叹也是源于设计图。此前，张妙然曾向父母描述过引水造渠游戏，爸爸问，你们设计水渠图纸了吗？张妙然好像发现了问题的关键，第二天到幼儿园后，马上和小朋友一起商讨设计图的问题。在家长和老师的帮助下，引水造渠工程有模有样地启动了。

“游戏中，老师的身份是观察者和记录者，我们会通过环境的创设引导孩子们主动发现、自由探索。”杨红霞说，这也是幼儿园升级游戏环境的意义所在。

箱梯区、安吉积木区、野趣区、小剧场区、涂鸦墙、小动物园、种植园……指着眼前占满幼儿园整个庭院的游戏区，张馨予告诉记者，这就是幼儿园为孩子们搭建的“快乐城堡”，为升级课程游戏化教育模式配套设计的拓展空间，“我们统筹园内所有资源，对环境和材料进行解构、建构，建立共享空间和智慧材料超市，放置基于幼儿需求而采购的千余种材料，真正让孩子们有地方玩，也希望孩子们在自然环境中大胆探索，在游戏中生发兴趣，在阳光快乐中健康成长。”

探究之趣——

创设生活情境 引导孩子自主探究

怎样让情境发出邀请，让幼儿主动投入？幼儿园引导教师与幼儿一起自主设计游戏活动，让幼儿在轻松愉悦、富有教育内涵的情境中自主探索、快乐学习、积极合作。

“这片种植园可是孩子们的心头宝，没事就来看看。”刘珊珊老师说，孩子们可不是来看热闹的，而是无意中将这里变成了“问题库”。

青菜在地里冒出了小芽，小朋友们很好奇到底有多少种子成活了，于是他们一排排数了起来，1、2、3……数到100后，大家停了下来，接下来的数字是什么他们还没学，怎么办？小朋友们七嘴八舌地讨论着，有人说，把菜地分成几块，这样数量就变少了；还有人说，可以在纸上画小圆圈，请老师帮忙数一下……

数数只是“菜地题库”中的一个，有的小朋友发现了褐色颗粒，引发了“认识种子”科考活动；还有的小朋友认为分配不均，引发了“追求公平”社交活动。“因为种植园，我们引申创设了多种生活情境，老师作为多样参与者，与幼儿积极互动，共同游戏、探索、操作，更好地激发孩子们的探索欲望，提升学习兴趣和自信心。”刘珊珊认为，经历过程就意味着收获，也意味着教育“重过程”的价值。

“课程游戏化就是引导幼儿在生活中发现要探究的问题，从生活中的一个点生发，延伸到探索、发现生活中丰富多彩的事物，学会从不同的角度感受、发现、理解和体验生活。”张馨予表示，基于对课程游戏化的全面认识和深入思考，幼儿园大胆进行课程改革，不断优化园本课程构建，将自由、自主、创造、愉悦的游戏精神更多地贯穿在课程中，将“沐浴阳光 乐享童真”的阳光教育办园理念融入幼儿一日生活中，促进每个幼儿健康和谐发展。

小朋友们在动物园喂小鸭子。 朱怡 摄

新奇之趣——

连接爱的纽带 感受责任的分量

在幼儿园里，有一部“活教材”，它不仅是幼儿园自然生态的一环，也是幼儿深入探究、深度学习的一个平台。

这部“活教材”就是新起之秀“动物园”。

两人高的木栅栏围成了圈，小动物按照生活习性被划分到不同区域，小鸭子摇摇晃晃地溜达着，小兔子正在香喷喷地咀嚼着小朋友递过来的胡萝卜……一派和谐氛围洋溢开来。

“其实当初建这个动物园只是为了救助一只小兔子。”孙广楠老师介绍说，那是一个冬天，小朋友们在幼儿园里发现了一只小兔子，于是大家决定收养它，“那以后，我和孩子们一起开启了自学模式，从零开始学习怎么养兔子。”

在饲养过程中，孙广楠似乎打开了一本《十万个为什么》，孩子常常提出许多让她答不出来的问题，比如，小兔子能穿衣服吗？小兔子能生活在室外吗？而根据小朋友们的疑问也生发了一系列探究活动，让孩子们在浓浓兴趣中走进神奇的大自然。

慢慢地，小动物成为小朋友们的新教材。“这是一个生命教育的良好契机。”张馨予说，幼儿园决定建动物园，给小动物一个固定的家，也给小朋友一段稳定的“友情”，“这既能让幼儿在饲养小动物的过程中感受到责任的分量，也能引导他们完成感受生命、了解生命、热爱生命的整个教育课程。在幼儿、教师与环境不断交流、交互的过程中，呈现的才是渗入生活的‘真教育’。”